南京都市圈讯 去年3月，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求根据各学段特点，设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。今年3月，省委办公厅印发《中共江苏省委江苏省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，进一步推进劳动教育在学校落地。
中小学生的劳动教育该怎么进行，目前在中小学校园开展得如何，有哪些经验可以帮助劳动教育更好地扎根学校？近日，记者深入采访我市多所中小学，了解劳动教育的推进情况。
小农场和实践基地里，劳动形式多样
3月28日上午，中山小学的校园里，来自五年级的30多组家庭正在开展一场特殊的亲子活动——给校园里栽种的荷花翻种。
刚上手时，很多孩子铲子不会用，更不懂如何翻盆、栽种，但是在南京农业大学专家团队的指导下，大家很快学得有模有样，铲土、装盆、运输、浇水、翻盆、栽种，一切都井井有条。
经过两个多小时的劳动，家长和孩子们完成了300个花盆的装土、100多盆荷花的翻种。
该校副校长李万青说，这场亲子活动是学校“劳动最光荣”系列活动之一。“我们校园里栽种了几百盆荷花，每到这个季节就需要翻种。考虑到数量比较多，工作量大，学校就把这项工作和劳动教育结合起来，征集学生、家长参与亲子活动，通过劳动不仅可以增进亲子之间的沟通，体验劳动的艰辛与快乐，还能用双手装扮校园。”
把劳动教育做得热火朝天的，还有很多学校。
在南京理工大学实验小学的实践园里，最近总有一群四年级的小学生，跟着南农大的专家们围着桃树、梨树转悠。他们并不是在观赏植物，而是在做病虫害防治的课题，先是观察桃树、梨树上有哪些病虫害，再研究防治办法，然后采取措施，最后观察防治效果。
“我们去年就发现实践园里的梨树、桃树有害虫，影响了结果。今年我们提前干预，组织孩子们通过劳动实践来解决问题，学校还请来了南农大的专家，给孩子们进行指导。在这样的劳动实践中，孩子们可以学会观察、研究、解决问题。”该校副校长许小娟说。
在南京外国语学校仙林分校的小农场里，最近经常有孩子们劳动的身影，大家除草翻地，准备进行新一轮的种植。学校负责劳动教育的老师陆阳说，为了培养学生们的劳动素养，该校中学部开设了“校园一日社会实践”特色课程，该课程是所有初一年级学生的必修课。每周有一天有一个班级的学生不上课，全天在校园内的各个部门参加社会实践活动，而农场实践是其中一项重要内容。一年下来，学校初一年级的600多名学生可以实现全员参与。
在我市各中小学生社会实践基地里，最近也总是能看到学生劳动的身影。浦口行知基地相关负责人说，从3月中旬起，基地开始接待中小学生参与劳动实践或研学，目前已有10多所学校预约了研学实践活动，让学生通过学农感受劳动的魅力。
新时代的劳动教育，不只有“泥土”
各种实践基地里，中小学生的劳动场景热火朝天，然而对于大多数场地有限的城市学校来说，有一块属于自己的实践基地是一件奢侈的事。
最近，游府西街小学四年级的同学们按班级轮流进入学校食堂，帮忙择菜。“我只知道毛豆好吃，原来这么难剥啊。”“老师，我用力太猛了，蛋液和鸡蛋都掉桌子上了。”“老师，这剥一个菜都这么难，妈妈每天为我做那么多菜太辛苦了。”学生们发自肺腑的童言童语，感染了身边的老师、厨房的叔叔阿姨们。
“让孩子们到食堂帮厨，是学校开展劳动教育的方式之一。通过这样的劳动体验，孩子们意识到了‘一粥一饭当思来之不易’，懂得了感恩，体味了真实的生活。”该校副校长朱勇说。
在瑞金路小学，为了鼓励孩子们在家参与劳动实践，学校把每周三定为“居家劳动日”。当天，学校不布置家庭作业，孩子们需要参与居家劳动，并且通过照片、小视频等进行分享。
在南外河西初级中学第一附属小学，学校与社区、果园、商店等社会资源联系，为学生提供多样化的劳动场所。比如，“小小心愿环游记”活动课程，会组织学生参加社区组织的义卖活动，做小摊主售卖物品，筹得善款用于帮助困境青少年完成小小心愿。
日前，在金陵高等职业技术学校创办的江苏省中小学生综合职业体验中心里，70多名小学生参与了一场与传统文化相关的劳动体验活动。在青团制作课堂上，来自金陵高职校的姚佳老师，从青团的由来和寓意导入，向孩子们展示青团从艾叶拌进糯米粉里，到包裹豆沙馅蒸熟的过程。孩子们自己动手制作青团，不仅对清明节这一传统节日有了更深入的了解，还体验到了劳动的乐趣。
记者了解到，目前我市有不少中小学和职业学校建立联系，带领学生走进职业学校的实训场地、职业体验中心等，体验烹饪、木工、手工制作等各种技能，上好劳动教育课。
瑞金路小学校长周峰说，新时代的劳动教育不只有“泥土”，不同的地区、不同的学校应该有不同的实施路径。除了走进劳动实践基地外，劳动教育可以是课堂上劳动知识技能的传授，可以是劳技课上的动手实践，也可以是参与居家劳动实践或者做好校内的卫生打扫，更可以走进社会参与各种社会实践，只有这样才能告别“千校一面”。
上好劳动教育课，师资力量从何而来
丰富多彩、各有特色的劳动教育课程在中小学推进的同时，也有不少人提出劳动教育师资配备不足的问题。
记者了解到，目前很少有学校配备专职的劳动课教师，大多由班主任或者其他学科教师兼任。但不少学校反映，没有专职劳动课教师，对于劳动教育的开展影响并不明显。
中华中学德育处主任张海宁说，该校学生的劳动教育包括学农、校内志愿服务、通用技术课程学习以及学校的采摘节等特色活动。“每个项目都有不同的老师负责，学农由负责社会实践的老师组织，通用技术课有专任老师，采摘等活动由生物老师负责等。”张海宁说，学生的劳动教育渗透在学生整个学习生活中，也渗透在各门课程中，因此可以说学校的劳动教育做到了教师全员参与，人人都是劳动教育教师。
南京理工大学附属中学校长周易宏说，劳动的生活就是劳动教育，学校不是开展劳动教育的唯一主体，要构建起学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的劳动教育体系，通过各方协同、将劳动融入学生的学习生活，使之成为一种习惯。
对于如何解决劳动教育教师少的问题，教育部门也早有打算。在此前我省出台的《实施意见》中就明确，建立满足需求、专兼结合的劳动教育教师队伍和教研员队伍。建立劳动课教师特聘制度，鼓励聘请当地职业院校专业课教师、相关行业专业人士、劳动模范、企业师傅等担任劳动实践指导教师。同时还强调要强化每一位教师参与劳动教育责任，与所教课程融合实施。
市教育局相关负责人说：“教育部门鼓励各学校根据自己的实际情况因地制宜开展劳动教育，今年我市也将推进中小学劳动教育做得更深更细，推进学校劳动规范化、家庭劳动日常化、社会劳动多样化，创建一批劳动教育实验区、实验校和实践基地，带动我市劳动教育走出南京特色。”
